Динамика неформального интрагруппового структурирования в классах начальной и средней школы

ВВЕДЕНИЕ

Интрагрупповое структурирование играет важную роль в развитии личности и групповой динамике в школьных классах. Это исследование изучало особенности неформального интрагруппового структурирования в начальной школе и на рубеже начальной и средней школы.

МЕТОДОЛОГИЯ

Было проведено лонгитюдное исследование с участием учащихся и классных руководителей I, III и V классов. Использовались социометрия, референтометрия, методы определения неформальной структуры власти и степени адекватности восприятия классными руководителями интрагруппового статусного положения учащихся.

РЕЗУЛЬТАТЫ

• В I классе аттракционная (отношения симпатии) интрагрупповая структура была прямой проекцией отношения классного руководителя к учащимся.
• В III классе аттракционная структура стала более самостоятельной, появились социометрические "звезды", не связанные с отношением педагога.
• В V классе сформировались полноценные интрагрупповые структуры в сферах аттракции, референции (уважение) и неформальной власти. Реальные социометрические "звезды" стали лидерами ученического сообщества, несмотря на ранее негативное отношение к ним классных руководителей.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Неформальное интрагрупповое структурирование формируется от номинальной до содержательно полноценной с начальной школы до первого этапа средней школы. Наибольшую роль в этом процессе играет аттракционная структура. Классные руководители адекватно оценивают интрагрупповую структуру только в I классе, что говорит о необходимости их профессионального сопровождения в этом вопросе.

РЕКОМЕНДАЦИИ

• Учитывать факт, что влияние классного актива в начальной школе не уравновешивается неформальной структурой и может стать разрушительным при безоговорочной поддержке учителя.
• Оказание консультирования классным руководителям II и IV классов, принимая во внимание изменение неформальной структуры в этих периодах.
• Информационно адекватная "передача" класса, переходящего из начальной в среднюю школу, новому классному руководителю, опираясь на объективные психологические данные.
• Поддерживающая программа для высокостатусных учащихся, потерявших свой статус из-за изменения интрагрупповой структуры.
• Использование методик исследования для определения интрагруппового структурирования в I-V классах и адекватности восприятия классными руководителями неформального статусного положения учащихся.

Ключевые особенности неформального интрагруппового структурирования в начальной и средней школе

I класс

• Аттракционная (отношения симпатии) интрагрупповая структура является прямой проекцией отношения классного руководителя к учащимся.
• Классный руководитель адекватно оценивает интрагрупповой статус учащихся.

III класс

• Аттракционная структура становится более самостоятельной.
• Появляются социометрические "звезды", которые могут занимать высокое положение, несмотря на негативное отношение педагога.
• Классный руководитель уже не всегда способен точно определить аттракционный статус учащихся.

V класс

• Формируются полноценные интрагрупповые структуры в сферах аттракции, референции (уважение) и неформальной власти.
• Социометрические "звезды" III класса становятся реальными лидерами ученического сообщества.
• Классный руководитель V класса обычно воспроизводит оценку интрагрупповой структуры, данную прежним классным руководителем в III классе.