Формирование концепта «свой – чужой» у детей дошкольного возраста: сравнительное исследование латышской и русской культур

Введение

Исследование рассматривает формирование концепта «свой – чужой» у детей дошкольного возраста в контексте формирования образа мира.

Теоретическая база

• Представления о «своем» и «чужом» основаны на культурных условностях и проявляются в языке, поведении, пространстве личности и на бессознательном уровне.
• Концепт «свой – чужой» способствует самоидентификации индивида и построению диалога культур.
• Структура концепта включает основной признак, дополнительные признаки и внутреннюю форму.
• Образ мира детей содержит структурообразующий элемент в виде имени ребенка и формируется на основе представлений о хорошем и плохом.

Исследование

Было изучено содержание высказываний и эмоциональные характеристики детей о «своем» и «чужом» на примере латышских и русских детей.

Результаты

• Для латышских детей «свое» связано с семьей, именами, игрушками. «Чужой» — это другой, неизвестный.
• Для русских детей «свое» — все, чем человек располагает, кроме людей. «Чужое» — принадленность другому.
• Отношение к матери и животным различается в двух культурных моделях: в латышской модели больше сдержанности, в русской — эмоциональности.
• Негативное отношение к «чужому» у детей отсутствует.

Выводы

• Концепт «свой – чужой» у латышских и русских детей формируется по-разному.
• Характеристика элементов образа мира детьми показывает постепенное расширение.
• Исследование предполагает дальнейшее изучение для создания пространственной модели образа мира дошкольников с включением основных элементов каждой культурной модели.

Шаги:

1. Анализ высказываний детей о "своем" и "чужом".
2. Сравнение характеристик "своего" и "чужого" в двух культурных моделях.
3. Изучение отношения детей к матери и животным.
4. Выводы о различиях в формировании концепта "свой - чужой" у детей дошкольного возраста.

Ключевые особенности формирования концепта «свой – чужой» у детей дошкольного возраста

Культурные различия

• Концепт «свой – чужой» формируется в рамках культурных условностей.
• В латышской культуре «свое» связано с семьей и знакомым окружением, в русской культуре — со всем, чем человек располагает.
• В латышской модели больше сдержанности в отношении к матери, в русской — эмоциональности.

Структура образа мира

• Имя ребенка является структурообразующим элементом образа мира.
• Образ мира формируется на основе представлений о хорошем и плохом.
• Мир детей дошкольного возраста оптимистичен и светлый.

Высказывания и характеристики

• Дети дошкольного возраста постепенно расширяют круг «своего» по мере укрепления социальных связей.
• К «чужому» относятся негативно в отдельных случаях и позже в развитии.
• Характеристика элементов образа мира (матери, домашнего животного, друга) варьируется в зависимости от культурной модели.

Влияние социальных связей

• Социальные связи влияют на формирование представлений о «своем» и «чужом».
• Укрепление социальных связей ведет к расширению круга «своего».
• Отношения с окружающими людьми и животными формируют отношение ребенка к «своему» и «чужому».