Формирование образного мышления в дошкольном детстве: структура, этапы и практические подходы

Аннотация

В статье рассматривается психологически обоснованный подход к целенаправленному формированию образного мышления у детей. Представлены структура, основные этапы и последовательность развития образного мышления в дошкольном возрасте, а также практические подходы и принципы работы педагога. Автор приводит примеры психологических ситуаций, связанных с образным мышлением, и предлагает методы их объяснения.

Введение

• Значение образного мышления для интеллектуального развития.
• Важность целенаправленного формирования образного мышления.

Структура образного мышления

• три мыслительных процесса: создание образа, оперирование им и ориентация в пространстве.
• пять подструктур образного мышления:
• топологическая
• проективная
• порядковая
• метрическая
• композиционная (алгебраическая)

Основные этапы развития образного мышления

• Появление сначала топологической, затем проективной, порядковой, метрической и композиционной подструктур.
• Необходимость последовательного формирования подструктур.

Формирование образного мышления в дошкольном возрасте

• В младшей группе - акцент на топологической подструктуре.
• В средней группе - формирование проективной подструктуры.
• В старшей группе - овладение порядковыми и метрическими отношениями.
• В подготовительной группе - освоение композиционных отношений.

Шаги для формирования образного мышления

• Развитие топологической подструктуры - игры и задания на непрерывное движение, выстраивание последовательностей событий.
• Развитие проективной подструктуры - работа с различными схемами, планами, использование вопросов о сходстве и различии объектов.
• Развитие порядковой подструктуры - задания на наблюдательность, установление пространственных и временных отношений, подведение итогов.
• Развитие метрической подструктуры - задачи на счет, сравнение количеств, выявление числовых закономерностей.
• Развитие композиционной подструктуры - игры с мозаикой, конструкторами, задания на объединение или разделение предметов и понятий.

Заключение

• Эффективность предложенного подхода, подтвержденная практикой.
• Значение наличия развитых подструктур образного мышления для интеллектуальной готовности к школе.

Ключевые особенности образного мышления в дошкольном детстве

Структура образного мышления

• Состоит из пяти взаимосвязанных подструктур:
• Топологическая
• Проективная
• Порядковая
• Метрическая
• Композиционная (алгебраическая)

Основные этапы развития образного мышления

• Появляется в строгой последовательности:

1. Топологическая подструктура
2. Проективная подструктура
3. Порядковая подструктура
4. Метрическая подструктура
5. Композиционная (алгебраическая) подструктура

Формирование образного мышления в дошкольном возрасте

• Необходимо целенаправленное формирование каждой подструктуры.
• Последовательное формирование подструктур: от топологической к композиционной.

Шаги для формирования образного мышления

• Использование различных игр, заданий и упражнений для каждой из пяти подструктур.
• Учет доминантной подструктуры у каждого ребенка для разработки индивидуальных методов обучения.

Значение образного мышления для интеллектуальной готовности к школе

• Наличие развитых подструктур образного мышления является важнейшим показателем интеллектуальной готовности к школе.
• Способствует:
• Глубокому познанию окружающего мира
• Развитию логического мышления
• Способности к планированию и действию поэтапно