Имплицитное научение и имплицитная память: неосознанные пути приобретения знаний и навыков

Введение Имплицитное научение (И. н.) и имплицитная память (И. п.) относятся к неосознанному приобретению знаний и навыков. Хотя они изучаются уже более века, их значение было осознано лишь в 1980-х годах.

Имплицитное научение Пример И. н. - изучение искусственной грамматики Ребера. Несмотря на сложность правил, испытуемые постепенно улучшали свою способность отличать грамматические от неграмматических последовательностей. Они не могли сознательно сформулировать правила, но тем не менее демонстрировали приобретенные знания.

Имплицитная память И. п. проявляется в сохранении информации без сознательного воспоминания о ее приобретении. Это было продемонстрировано методом сбережения Эббингауза, который показал, что материал, ранее изученный до критерия, может быть вновь усвоен быстрее без каких-либо сознательных воспоминаний о нем.

Амнезия и И. п. Пациенты с амнезией, которые не могут формировать новые явные воспоминания, могут демонстрировать И. п. в таких задачах, как завершение слов и усвоение искусственной грамматики.

Расхождения в результатах эксплицитных и имплицитных тестов Сравнение результатов эксплицитных (явных) и имплицитных тестов выявило расхождения у здоровых испытуемых. В некоторых случаях И. п. была лучше, чем явная память, а в других - наоборот.

Теоретические проблемы Эти расхождения породили вопрос о наличии нескольких систем памяти в мозге. Некоторые исследователи считают, что это свидетельствует о разделении систем памяти, в то время как другие полагают, что это связано с различиями в обработке информации.

Оценка неосознаваемых когнитивных процессов Значение неосознаваемых когнитивных процессов в И. п. является предметом дискуссий. Некоторые исследователи утверждают, что неосознанные процессы ограничены или незначительны, в то время как другие считают их быстрыми, сложными и адаптируемыми.

Вывод И. н. и И. п. являются важными явлениями, которые бросают вызов традиционному пониманию обучения и памяти. Еще предстоит многое узнать о нейробиологических основах и когнитивных механизмах, лежащих в основе этих процессов.

Ключевые особенности имплицитного научения

• Неосознанное приобретение знаний и навыков без сознательных усилий.
• Демонстрируется в улучшении выполнения задач со временем.
• Не сопровождается явным воспоминанием о процессе обучения.

Ключевые особенности имплицитной памяти

• Сохранение информации без сознательного доступа к ней.
• Обнаруживается в тестах на косвенное или неявное воспоминание.
• Может сохраняться даже у людей с амнезией, которые не могут формировать новые явные воспоминания.

Расхождения между эксплицитными и имплицитными тестами

• Результаты эксплицитных тестов (явное воспоминание) могут отличаться от результатов имплицитных тестов (неявное воспоминание).
• В некоторых случаях И. п. лучше, чем явная память, а в других - наоборот.
• Эти расхождения предполагают, что у нас могут быть разные системы памяти для явных и неявных воспоминаний.