Инклюзивное образование в Польше: от интеграции к инклюзии

Введение В статье рассматривается история создания в Польше интегрированного образования для детей с ограниченными возможностями.

Интеграция Впервые вопрос интеграции был поднят во второй половине 80-х годов 20 века в связи с концепцией Международной классификации нарушений, инвалидности и неспособностей (МКНИ) ВОЗ. Согласно концепции, инвалидность определяется общественными факторами и предполагает устранение барьеров, препятствующих участию людей с нарушениями в жизни общества.

В Польше с 1989 года начали внедрять интеграционные группы в детских садах и школах, в основном для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Инклюзия Концепция инклюзии, подразумевающая обучение детей с особыми потребностями в массовых школах, набирает популярность в Польше. Она основана на принципах равенства и всеобщего доступа к образованию.

Указы Министерства народного образования В 2010 году Министерство народного образования Польши выпустило два указа:

• Первый регулирует организацию обучения, воспитания и опеки для учащихся с различными нарушениями в общеобразовательных школах и специальных классах.
• Второй определяет принципы предоставления психолого-педагогической помощи учащимся с особыми потребностями, нарушениями поведения или угрозой их возникновения.

Критика указов Указы вызвали критику специалистов и родителей из-за:

• Некорректной классификации учащихся с особыми потребностями.
• Неопределенных условий для организации инклюзивного обучения в общеобразовательных школах.
• Недостатка финансирования и специалистов для реализации инклюзии.

Выводы Анализ правительственных документов позволяет сделать выводы:

• Указы носят декларативный характер и не обеспечивают необходимого финансирования.
• Ответственность за инклюзивное обучение возложена на школы, учителей и родителей.
• Существует дефицит специалистов в области инклюзивного образования.
• Существует риск ликвидации системы специального образования и изоляции детей с инвалидностью.

Шаги

1. Обеспечить адекватное финансирование для реализации инклюзивного образования.
2. Подготовить кадры специалистов в области инклюзивного образования.
3. Устранить бюрократические барьеры для организации инклюзивных условий обучения.
4. Вовлечь родителей и общественные организации в реализацию инклюзивной модели образования.

Ключевые особенности инклюзивного образования в Польше

Интеграция

• Первые интеграционные группы созданы в 1989 году.
• Интеграционное обучение в основном ориентировано на детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
• Учащиеся с особыми потребностями обучаются в общих классах вместе со здоровыми сверстниками.

Инклюзия

• Набирает популярность концепция инклюзии, основанная на принципах равенства и всеобщего доступа к образованию.
• Инклюзивное образование подразумевает обучение детей с особыми потребностями в массовых школах.
• В 2010 году Министерство народного образования Польши приняло два указа, регулирующие организацию инклюзивного обучения.

Указы Министерства народного образования

• 17 ноября 2010 г. - регулирует организацию обучения, воспитания и опеки для учащихся с различными нарушениями в общеобразовательных школах и специальных классах.
• 17 ноября 2010 г. - определяет принципы предоставления психолого-педагогической помощи учащимся с особыми потребностями, нарушениями поведения или угрозой их возникновения.

Критика указов

• Некорректная классификация учащихся с особыми потребностями.
• Неопределенные условия для организации инклюзивного обучения в общеобразовательных школах.
• Недостаток финансирования и специалистов для реализации инклюзии.

Выводы

• Указы носят декларативный характер и не обеспечивают необходимого финансирования.
• Ответственность за инклюзивное обучение возложена на школы, учителей и родителей.
• Существует дефицит специалистов в области инклюзивного образования.
• Существует риск ликвидации системы специального образования и изоляции детей с инвалидностью.