Навыки: взаимосвязь сознательности и автоматизма

Навыки – автоматизированные компоненты сознательной деятельности человека, формирующиеся в процессе ее выполнения. Они вырабатываются благодаря повторному выполнению действий с целью уменьшения необходимости сознательно определять и контролировать каждое движение.

Сам процесс выработки навыков начинается с сознательного определения цели и контроля над действиями. По мере повторений действие становится более автоматизированным, выводя сознание из поля контроля над отдельными операциями.

Навыки не являются простыми механическими реакциями, а скорее операциями, которые могут быть частью более сложных действий. Они также не являются полностью автоматическими, а могут быть сознательно контролируемыми, когда это необходимо.

Навыки возникают как сознательно вырабатываемые действия, которые затем функционируют как автоматизированные способы выполнения этих действий. Они зависят от смыслового содержания действия и условий, в которых оно выполняется. Более гибкие и обобщенные навыки формируются при осознании этих условий.

Формирование навыков

Для развития навыков необходимо организовать систему действий так, чтобы она функционировала как единое целое. Это требует интеграции частных задач в более общие задачи и переноса осознаваемой цели за пределы автоматизируемого действия.

Физиологически автоматизация связана с изменением регулирования движений с высших центров на низшие. По мере освоения движений «фоновые» коррекции, выполняемые низшими нейрологическими уровнями, переключаются на соответствующие уровни и уходят из поля сознания.

Единство сознательности и автоматизма

Навыки характеризуются единством сознательности и автоматизма, что проявляется в их гибкости, вариативности и устойчивости. Они не являются фиксированными совокупностями движений, а допускают некоторую изменчивость.

Взаимозависимость навыков

Развитие навыков влияет на формирование новых навыков и их взаимодействие.

Интерференция

Интерференция – тормозящее влияние существующих навыков на формирование новых. Она возникает, когда на один раздражитель формируется несколько навыков-реакций. Интерференцию можно устранить, сопоставив и сопоставив интерферирующие связи.

Перенос

Перенос – распространенный положительный эффект от выработки одного навыка на формирование других. Это происходит благодаря общности компонентов или приемов, используемых в разных навыках. Осознание этой общности способствует переносу.

Роль обучения

Выработка навыков – не только упражнение, но и обучение, включающее в себя совершенствование и осмысленность. Рациональное использование повторений, чередование целого и частичного выполнения действий и учет индивидуальных особенностей обучающегося повышают эффективность упражнения.

В заключение, навыки – это результат взаимодействия сознательности и автоматизма, они позволяют автоматизировать компоненты деятельности, улучшая ее эффективность.

Ключевые особенности навыков

Формирование

• Возникают как сознательно вырабатываемые действия
• Автоматизируются путем повторного выполнения
• Выводят сознание из контроля над отдельными операциями

Структура

• Автоматизированные компоненты сознательной деятельности
• Операции, а не просто реакции
• Не являются полностью автоматическими, а могут быть сознательно контролируемыми

Функционирование

• Зависят от смыслового содержания действия и условий, в которых оно выполняется
• Более гибкие и обобщенные навыки формируются при осознании этих условий
• Характеризуются единством сознательности и автоматизма
• Допускают некоторую изменчивость, не являются фиксированными совокупностями движений

Взаимодействие

• Взаимодействуют друг с другом, могут возникать интерференция и перенос
• Интерференция - тормозящее влияние существующих навыков на формирование новых
• Перенос - положительный эффект от выработки одного навыка на формирование других

Роль обучения

• Выработка навыков - не только упражнение, но и обучение, включающее в себя совершенствование и осмысленность
• Рациональное использование повторений, чередование целого и частичного выполнения действий и учет индивидуальных особенностей обучающегося повышают эффективность упражнения