Оптимальные условия для развития ребенка в учебном процессе: два подхода

В статье рассматриваются два подхода к пониманию развития детей в учебном процессе:

Подход Выготского:

• Акцент на росте сферы знаний и умений учащихся.
• Зона ближайшего развития: То, чему ребенок может научиться с помощью взрослого.
• Учебный процесс должен организовываться в зоне ближайшего развития, чтобы обеспечить эффективное развитие.

Подход Рубинштейна:

• Развитие происходит в процессе деятельности.
• Все особенности развития психических процессов зависят от форм выполняемой деятельности.
• Психические процессы развиваются в меру их необходимости для выполнения деятельности.

Подход Выготского:

• Благоприятные условия: инновационные классы с возможностью освоения большего объема знаний, умений и способностей.
• Проблемы в развитии связаны с пробелами в знаниях и умениях, которые можно восполнить дополнительными занятиями.

Подход Рубинштейна:

• Благоприятные условия: классы, где дети могут активно участвовать в учебном процессе либо самостоятельно, либо с помощью учителя.
• Уровень развития познавательных процессов ребенка должен соответствовать уровню требований учебного процесса в классе.
• Неблагоприятные условия могут привести к проблемам в развитии психических функций и личностных качеств.

Выбор класса для ребенка

Для выбора оптимальных условий развития следует ориентироваться на оба подхода и определить ребенка в класс:

• Соответствующий его зоне ближайшего развития знаний и умений (подход Выготского).
• Не превышающий зону ближайшего развития его познавательных процессов (подход Рубинштейна).

Выводы

• Нет идеального класса для всех, у каждого ребенка свой идеальный класс.
• Ребенок имеет право на успех в обучении и эффективное психическое и личностное развитие.
• При выборе класса важно учитывать особенности развития ребенка и подобрать класс, который подходит ему больше всего.

Ключевые особенности подхода Л.С. Выготского

• Акцент на росте сферы знаний и умений учащихся. Развитие понимается как разрастание операциональной стороны психики ребенка, как присвоение чего-то извне.
• Зона ближайшего развития: То, чему ребенок может научиться с помощью взрослого. Учебный процесс должен организовываться в зоне ближайшего развития, чтобы обеспечить эффективное развитие.
• Благоприятные условия для развития: инновационные классы с возможностью освоения большего объема знаний, умений и способностей.
• Проблемы в развитии: связаны с пробелами в знаниях и умениях, которые можно восполнить дополнительными занятиями.

Ключевые особенности подхода С.Л. Рубинштейна

• Развитие происходит в процессе деятельности. Все особенности развития психических процессов зависят от форм выполняемой деятельности.
• Психические процессы развиваются в меру их необходимости для выполнения деятельности.
• Благоприятные условия для развития: классы, где дети могут активно участвовать в учебном процессе либо самостоятельно, либо с помощью учителя.
• Уровень развития познавательных процессов ребенка должен соответствовать уровню требований учебного процесса в классе.
• Неблагоприятные условия могут привести к проблемам в развитии психических функций и личностных качеств.