Психическое развитие младенцев: от врожденного стремления к овладению миром до роли педагогов

Младенцы от природы стремятся познавать мир, но их движения несовершенны. Хотя они беспомощны, они стремятся к овладению окружающей действительностью, и это стремление не зависит от наград. Ранее считалось, что научение происходит через призы, связанные с удовлетворением физических потребностей.

Исследования Папоушека

Исследования Хануса Папоушека показали, что младенцы обучаются действиям, не приводящим к внешним наградам, кроме изменения окружения. Например, они могут научиться поворачивать голову, чтобы включить светящийся экран. Это предполагает внутреннюю потребность в осмыслении мира и контроле над ним.

Познавательный конфликт и самооценка

Несоответствия между представлениями младенцев о мире и действительностью вызывают чувство неудовлетворенности, побуждая к дальнейшему познанию. По мере взросления несоответствия могут возникать между различными частями их моделей мира, создавая когнитивный дискомфорт.

Самооценка младенцев формируется на основе оценки их действий другими людьми. Они стремятся к компетентности и независимости. Однако неудачи и критика могут привести к негативной самооценке и желанию избегать задач.

Роль педагогов

Педагоги должны поощрять поиск несоответствий и радость от этого процесса. Они должны избегать защитных реакций и сосредоточиться на создании задач, которые дети могут выполнить, способствуя развитию уверенности в себе.

Вред внешних наград

Внешние награды могут снизить удовольствие от деятельности и ее качество. Устное одобрение отличается от внешних наград, помогая детям понять разницу между признанием и вознаграждением.

Дилемма контроля

Необходимость контроля в обучении сталкивается с риском потери интереса и удовольствия детей. Эта дилемма может быть решена посредством ненавязчивого контроля, уважения к детям и воспитания в них компетентности и независимости.

Вывод

Психическое развитие младенцев связано с внутренним стремлением к овладению миром. Познавательный конфликт и самооценка играют ключевую роль в этом процессе. Педагоги могут способствовать оптимальному развитию, поощряя любознательность, избегая защитных реакций и обеспечивая сбалансированный контроль.

Ключевые особенности психического развития младенцев

Внутреннее стремление к овладению миром

• Младенцы проявляют врожденное стремление познавать и контролировать свое окружение.
• Это стремление не зависит от внешних наград.

Познавательный конфликт

• Несоответствия между представлениями младенцев о мире и действительностью вызывают неудовлетворенность.
• Эта неудовлетворенность подталкивает их к дальнейшему познанию.

Самооценка

• Самооценка младенцев формируется на основе оценки их действий другими людьми.
• Негативная самооценка может привести к избеганию задач.

Роль педагогов

• Педагоги должны поощрять поиск несоответствий и радость от этого процесса.
• Они должны избегать защитных реакций и сосредоточиться на создании задач, которые дети могут выполнить, способствуя развитию уверенности в себе.

Вред внешних наград

• Внешние награды могут снизить удовольствие от деятельности и ее качество.
• Устное одобрение отличается от внешних наград, помогая детям понять разницу между признанием и вознаграждением.

Дилемма контроля

• Необходимость контроля в обучении сталкивается с риском потери интереса и удовольствия детей.
• Эта дилемма может быть решена посредством ненавязчивого контроля, уважения к детям и воспитания в них компетентности и независимости.