Вступление
Статья раскрывает содержание принципов как психодидактических правил, которыми должны руководствоваться психологи при осуществлении целенаправленных психологических воздействий на речевые и связанные с ними психические структуры с целью обеспечения их полноценного развития и функционирования.
Психолингвопедагогические и металінгвопсихопедагогические принципы
- Вывоспитывающего обучения средствами родной речи и родного говорения
- Единства имплицитных языковых и метаязыковых знаний и практики
- Осознанности
- Последовательности и доступности
- Систематичности занятий речью и языком
- Унаочнения
- Развивающего обучения
- Учёта общевозрастных и индивидуальных особенностей
- Прочности усвоения речевых умений и навыков
- Творческой активности
Принципы, обоснованные Л. П. Федоренко
- Понимание языковых значений
- Оценка выразительности речи
- Развитие чутья языка
- Постепенное ускорение темпа обогащения речи
Принципы формирования речевой деятельности в детском саду
- Развитие всех психических процессов
- Выпрежающее развитие аудирования и говорения для формирования внутренней речи
- Опора на алгоритмы речевого общения
- Конформность
- Личностное развитие детей
- Субъект-субъектное взаимодействие
Вывод
Реализация принципов формирования речевой деятельности способствует эффективному усвоению детьми языковых операций и знаний, что приводит к качественному и продуктивному применению языка в общении и монологах.
Шаги по реализации принципов
- Понимание значений слов и грамматических форм.
- Оценка выразительности и развитие эмоций.
- Развитие интуитивного понимания языка "чувство языка".
- Ускорение темпа обучения и пополнение словарного запаса.
Перспективы дальнейших исследований
На основе обоснованных принципов необходимо разработать и описать их применение в работе детского психолога для совершенствования речевого развития детей.
Ключевые особенности изложенных в статье принципов формирования речевой деятельности у детей дошкольного возраста
Психолингвопедагогические и металінгвопсихопедагогические принципы
- Направлены на развитие всех компонентов речевой деятельности: лексики, синтаксиса, связного говорения, а также внутренних речевых операций (смысловое синтаксирование, выбор языковых значений).
- Основаны на психолингвистических и металінгвопсихологических закономерностях овладения речью и языком.
- Призваны обеспечить полноценное развитие речевой деятельности детей, формируя у них речевые операции и действия, свидетельствующие о начальном овладении языком.
Принципы, обоснованные Л. П. Федоренко
- Подчёркивают важность понимания языковых значений, оценки выразительности речи, развития чутья языка и постепенного ускорения темпа обогащения речи для эффективного формирования речевых навыков у детей.
- Основаны на закономерностях развития речи и мышления, а также на особенностях функционирования детской речи.
- Учитывают потребности и возможности детей дошкольного возраста.
Принципы формирования речевой деятельности в детском саду
- Направлены на развитие всех психических процессов, связанных с речью (восприятие, внимание, память, мышление).
- Подчёркивают важность выпрежающего развития аудирования и говорения для становления внутренней речи.
- Предполагают использование алгоритмов речевого общения, опору на детские языковые инновации и учёт конформности.
- Акцентируют внимание на личностном развитии детей и субъект-субъектном взаимодействии.
А как это устроено у вас?
Короткие психологические тесты с понятным результатом. Около 10 минут, без регистрации.
Пройти тест
Материал носит образовательный характер. Это не диагноз и не замена консультации специалиста.