Влияние системы оценивания на поведение младших школьников в ситуации выбора учебного задания

Введение

Исследование посвящено выявлению того, как оценки влияют на поведение младших школьников в ситуации выбора учебного задания, на их учебную самооценку и мотивацию.

Методология

В исследовании приняли участие 20 учеников 4 класса. Было проведено два эксперимента, в каждом из которых учащиеся самостоятельно выбирали и выполняли учебные задания по математике. Разница между экспериментами заключалась только в особенностях оценивания результатов их работы.

Результаты экспериментов

1. При использовании традиционной школьной отметки большинство младших школьников предпочитают выбирать легкие задания, гарантированно выполнимые и сулящие высокую отметку.
2. Использование нетрадиционного отметочного ориентира (НОО), при котором наивысшую отметку получают за успешное выполнение трудных или новых заданий, приводит к увеличению частоты выбора трудных заданий.
3. Показатель успешности учащегося в первом эксперименте не коррелирует с количеством выбранных им трудных заданий.
4. Частота выбора трудных заданий напрямую коррелирует с уровнем притязаний: чем он выше, тем чаще младшие школьники выбирают трудные задания в надежде получить наивысшую отметку. Таким образом, НОО оказывает наиболее сильное влияние на учащихся с высоким уровнем притязаний.
5. Существенной взаимосвязи между частотой выбора трудных заданий и учебной самооценкой не обнаружено.

Выводы

• Использование НОО способно преодолеть такие недостатки традиционной отметочной системы, как подавление мотивации учения и недостаточно индивидуализированный характер.
• Ситуация выбора может быть эффективным инструментом управления учащимися в учебном процессе. Управление выбором осуществляется посредством модификации его условий и подбора альтернатив.

Практические рекомендации

Полученные результаты имеют особую значимость для личностно ориентированного образования, в котором ситуация выбора используется часто. Они свидетельствуют о возможности и необходимости эффективного управления ситуацией выбора в учебном процессе.

Ключевые особенности исследования

Традиционный отметочный ориентир (ТОО)

• Оценка ориентирована на правильность выполнения учебного задания.
• Высокая отметка ставится за правильное выполнение любого задания, независимо от его сложности или новизны.
• Не учитывает индивидуальные особенности достижений ученика и объем его учебной работы.
• Подавляет внутреннюю мотивацию учения, так как стимулирует в учащихся в основном мотивацию достижений.

Нетрадиционный отметочный ориентир (НОО)

• Наивысшая отметка ставится за успешное выполнение трудного или нового задания.
• Поощряет учащихся браться за новое и неизведанное, стимулируя тем самым мотивацию учения.
• Позволяет учитывать индивидуальные особенности достижений учеников и оценивать объем их учебной работы.

Влияние НОО на поведение младших школьников в ситуации выбора

• Увеличение частоты выбора трудных заданий по сравнению с ТОО.
• Наиболее сильное влияние на учащихся с высоким уровнем притязаний.
• Отсутствие существенной корреляции с уровнем учебной самооценки.