Введение
Развитие профессионализма педагогов является ключевой задачей для повышения качества образования. В статье рассматриваются виды и способы работ по формированию педагогического профессионализма на основе мыследеятельностной педагогики.
Методологическое основание
В качестве методологического основания используется мыследеятельностный подход, предполагающий, что человеческая деятельность основана на мыслительных, коммуникативных и практических процессах.
Проблемы педагогической профессионализации
Автор статьи выделяет ряд проблем педагогической профессионализации, отмеченных В. В. Давыдовым, в том числе:
- Соотношение логики, педагогики и психологии в образовательном процессе
Пути введения педагогов в мыследеятельностную педагогику
Предлагаются два основных варианта введения педагогов в мыследеятельностную педагогику:
- Ценностно-мировоззренческое самоопределение по отношению к целям и задачам собственной деятельности.
- Инструментальная проработка имеющихся средств профессиональной деятельности.
Инструменты мыследеятельностной педагогики
Для успешного формирования педагогического профессионализма педагогам необходимо освоить ряд инструментов мыследеятельностной педагогики, в том числе:
- Средства дидактики (для работы с содержанием образования)
- Средства психологии (для фиксации образовательного результата)
- Средства методики (для построения и реализации учебного процесса)
Формы работы с педагогами
Автор предлагает применять следующие формы работы с педагогами:
- Лекционная форма для ознакомления с основами мыследеятельностного подхода.
- Сценирование образовательных ситуаций для практического применения полученных знаний.
- Разбор предметного материала и анализ реального опыта педагога.
- Введение в метапредметы (например, "Проблема", "Задача"), позволяющее педагогам осмыслить свою деятельность на более высоком уровне.
Заключение
Мыследеятельностная педагогика предоставляет эффективные средства для формирования педагогического профессионализма. Применение инструментов и методик мыследеятельностного подхода помогает педагогам осознать и улучшить свою профессиональную деятельность, развивать собственные ценности и инструменты работы. Параллельное сочетание ценностно-мировоззренческого самоопределения и инструментальной проработки позволяет наиболее плодотворно внедрить в практику мыследеятельностный подход.
Ключевые особенности педагогического профессионализма, основанного на мыследеятельностной педагогике
Методологическое основание
- Мыследеятельностный подход, включающий процессы мышления, коммуникации, понимания и действия.
Проблемы педагогической профессионализации
- Соотношение логики, педагогики и психологии в образовательном процессе.
- Неспособность педагогов самостоятельно определять цели и задачи обучения, а также отстаивать свою позицию.
Пути введения педагогов в мыследеятельностную педагогику
- Ценностно-мировоззренческое самоопределение через формирование собственных оснований работы и понимание предельной ценности педагогического труда.
- Инструментальная проработка имеющихся средств профессиональной деятельности и освоение новых инструментов мыследеятельностной педагогики.
Инструменты мыследеятельностной педагогики
- Средства дидактики для работы с содержанием образования.
- Средства психологии для фиксации образовательного результата.
- Средства методики для построения и реализации учебного процесса.
Формы работы с педагогами
- Лекционная форма.
- Сценирование образовательных ситуаций.
- Разбор предметного материала и анализ практического опыта.
- Введение в метапредметы.
А как это устроено у вас?
Короткие психологические тесты с понятным результатом. Около 10 минут, без регистрации.
Пройти тест
Материал носит образовательный характер. Это не диагноз и не замена консультации специалиста.