Психологические факторы применения информационных технологий при формировании компетенций будущих рабочих

Аннотация

Авторы исследовали соответствие психолого-педагогических возможностей повышению эффективности формирования компетенций у учащихся начального профессионального образования машиностроительного профиля. Для проектирования оптимальных педагогических технологий проводились исследования по определению доминантной формы восприятия информации у учащихся профессиональных училищ и лицеев региона.

Введение

В связи с возросшими требованиями к квалификации рабочих и объемам профессиональных знаний выпускников учебных заведений машиностроительного профиля возникает противоречие между низкой общеобразовательной подготовкой учеников и отсутствием профессиональной мотивации и мотивации к учебе у молодежи. Для разрешения этого противоречия и обеспечения высокой эффективности формирования профессиональной компетентности будущих рабочих необходимо учитывать индивидуальные психодинамические особенности личности учащихся.

Доминирующая форма репрезентативной системы учащихся

По предпочитаемой форме восприятия информации выделяют аудиалов, визуалов и кинестетиков. Исследования, проведенные авторами статьи, показали, что у учащихся изучаемого региона доминирует кинестетическое восприятие информации (до 72%). Этой группе учащихся свойственна образная репрезентативная система (ORR) с правополушарной ведущей модальностью.

Адекватность образного восприятия

Проведенные исследования показали, что учащиеся адекватно воспринимают как реальные технические объекты, так и их компьютерные (виртуальные) 3D-изображения.

Разработка методик обучения

На основе полученных результатов были разработаны методики обучения, основанные на восприятии учащимися трехмерных виртуальных учебных объектов с использованием информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования. При разработке методик учитывались механизмы работы памяти человека на различных уровнях: кратковременном, оперативном и долговременном.

Реализация методик

Применение разработанных методик в организации учебного процесса позволило повысить профессиональную компетентность выпускников из репродуктивного уровня на продуктивный и творческий.

Шаги по повышению эффективности формирования компетенций

1. Учет индивидуальных психодинамических особенностей учащихся, в частности, доминирующей формы восприятия информации.
2. Разработка методик обучения, основанных на образном восприятии учащихся технических объектов.
3. Использование информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования.
4. Учет механизмов работы памяти человека при разработке методик обучения.
5. Подбор заданий, способствующих закреплению изученного материала в долговременной памяти.

Вывод

Внедрение личностно ориентированных технологий образования и компетентностного подхода с учетом психолого-педагогических особенностей учащихся позволяет повысить их компетентность до продуктивного и творческого уровней.

Ключевые особенности, изложенные в статье

Доминирующая форма репрезентативной системы учащихся

• У учащихся учебных заведений машиностроительного профиля доминирует кинестетическое восприятие информации (до 72%).
• Этой группе учащихся свойственна образная репрезентативная система (ORR) с правополушарной ведущей модальностью.

Адекватность образного восприятия

• Учащиеся адекватно воспринимают как реальные технические объекты, так и их компьютерные (виртуальные) 3D-изображения.

Разработанные методики обучения

• Методики обучения основаны на восприятии учащимися трехмерных виртуальных учебных объектов.
• В методиках учитываются механизмы работы памяти человека на различных уровнях: кратковременном, оперативном и долговременном.
• Методики разработаны с использованием информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования.

Эффективность методик

• Применение разработанных методик в организации учебного процесса позволило повысить профессиональную компетентность выпускников из репродуктивного уровня на продуктивный и творческий.

Шаги по повышению эффективности формирования компетенций

• Учет индивидуальных психодинамических особенностей учащихся.
• Разработка методик обучения, основанных на образном восприятии технических объектов.
• Использование информационных технологий и компьютерного 3D-моделирования.
• Учет механизмов работы памяти человека при разработке методик обучения.
• Подбор заданий, способствующих закреплению изученного материала в долговременной памяти.