Развитие творческих личностей: принципы и стратегии, основанные на наследии А. В. Запорожца

Введение

Статья посвящена исследованию идей А. В. Запорожца и их дальнейшему развитию в области дошкольной педагогики. Профессор Поддьяков, ученик Запорожца, исследует принципы и стратегии, разработанные в русле научной школы Запорожца, которые направлены на развитие творческой личности ребенка.

Творческое развитие

• Предполагает особую структуру знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их перестройке и получению новых.
• Незавершенные, гипотетические знания стимулируют творческую активность детей, заставляя их искать возможные варианты продолжения и завершения этих знаний.

Проблемное обучение

• Создание различных типов проблемных ситуаций, знаний и игрушек, повышающих неопределенность и связанное с ней стимулирование психической активности детей.
• Принцип развивающейся интриги: поддержание зоны неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
• Необходимость формирования не только собственной творческой активности детей, но и эвристической структуры опыта и деятельности, что способствует самостоятельному поиску и решению проблемных задач.

Принципы построения программ воспитания и обучения

• Оптимальное соотношение процессов развития и саморазвития.
• Соответствие развивающей среды особенностям саморазвития и развития дошкольников.
• Противоречивость содержания воспитательно-образовательной работы как основа детского саморазвития и развития.
• Развивающаяся интрига.
• Формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.

Заключение

Автор отмечает, что учение и идеи Запорожца продолжают успешно развиваться и внедряться в практику педагогики. Ученики Запорожца получили мощный импульс, который позволил им продвигать и развивать его наследие. Исследования и разработки, основанные на принципах школы Запорожца, играют важную роль в формировании творческих личностей и умственном развитии детей дошкольного возраста.

Шаги для развития творческой личности ребенка:

1. Создать развивающую среду, способствующую экспериментированию и самостоятельной деятельности.
2. Использовать проблемное обучение и развивающую интригу.
3. Поощрять детей ставить вопросы и искать ответы.
4. Предоставлять детям возможности для самостоятельного экспериментирования и решения проблем.
5. Создавать ситуации, в которых дети взаимодействуют с неоднозначными и противоречивыми знаниями.
6. Развивать эвристические структуры мышления и деятельности, которые способствуют самостоятельному поиску и решению проблем.

Ключевые особенности изложенных в статье идей

Творческое развитие

• Основывается на особой структуре знаний и умственных действий, обеспечивающих взаимодействие новых и имеющихся знаний, что приводит к их переосмыслению и получению новых знаний.
• Стимулируется незавершенными, гипотетическими знаниями, которые заставляют детей искать возможные варианты их продолжения и завершения.

Проблемное обучение

• Создает проблемные ситуации, знания и игрушки, которые повышают неопределенность и стимулируют психическую активность детей.
• Применяет принцип развивающейся интриги, поддерживая зону неопределенности и любопытства в процессе обучения, заставляя детей активно искать и добывать новые знания.
• Формирует не только собственную творческую активность детей, но и эвристическую структуру опыта и деятельности, способствующую самостоятельному поиску и решению проблемных задач.

Принципы построения программ воспитания и обучения

• Оптимизируют соотношение процессов развития и саморазвития.
• Соответствуют особенностям саморазвития и развития дошкольников.
• Основываются на противоречивости содержания воспитательно-образовательной работы, что стимулирует детское саморазвитие и развитие.
• Включают в себя развивающуюся интригу.
• Предусматривают формирование творчества на всех этапах обучения и воспитания детей.