Теоретические основы речевой компетентности как структурного элемента речевой организации субъекта

В статье рассматриваются теоретические исследования языковой и речевой способности и компетентности, выделяются малоизученные и противоречивые аспекты научного изучения проблемы. Определяются содержательные и структурные характеристики речевой компетентности как структурной единицы речевой организации субъекта.

Постановка проблемы

В последние годы наблюдается повышенное внимание к проблеме компетентности в связи с переориентацией системы образования на формирование базовых компетенций как отражения совокупности знаний и установок ученика. Это вызвало активизацию психологических исследований компетентности.

Анализ последних исследований и публикаций

Научная проблема компетентности возникла в рамках исследования и обсуждения проблем языковой способности (Дж. Миллер, Ч. Осгуд, Д. Слобин, Д. Хаймс, Н. Хомский).

Цель публикации

Цель данной публикации заключается в теоретическом обосновании содержания речевой компетентности и определении показателей развития речевой компетентности.

Изложение материала

Рассматриваются следующие вопросы:

1. Компетенция или компетентность?
2. Способность, способности или компетентность?
3. Компетенция языковая или речевая?
4. Структура и содержание языковой и речевой компетенции

Выводы

Результаты теоретического анализа проблемы позволили определить основные принципы исследования речевой компетентности как структурного элемента речевой организации субъекта. Генетически первичной основой речевой компетентности следует считать языковую способность как потенциальную возможность каждого индивида овладеть языком и речью в условиях социальной среды. Речевая компетентность рассматривается как общественно обусловленные требования к речи субъекта, а речевая компетентность - как уровень соответствия субъекта этим требованиям и, одновременно, как субъектная характеристика. Компетентность психологически отличается и от способности, и от способностей. Языковая и речевая способность рассматриваются как необходимые предпосылки формирования компетентности, а наличие способностей к овладению речью обусловливает индивидуальное своеобразие протекания и результативности данного процесса. Содержание языковой и речевой компетентности определяется совокупностью знаний субъекта о языке и способах использования языковых средств для формирования и формулирования мысли. Языковая компетентность содержательно отличается от речевой и входит в состав речевой как необходимая составляющая. В свою очередь, языковая компетентность содержит две подструктуры: когнитивную компетенцию и лингвистическую компетенцию, которые обеспечивают ее оптимальное функционирование.

Перспективы дальнейших научных разработок

Речевая компетентность определяет потенциальные возможности субъекта в осуществлении речевой деятельности. Следовательно, уровень речевой компетентности проявляется также в реальной речевой деятельности и поведении субъекта. Закономерности указанной взаимосвязи и пути ее выявления и составляют перспективу дальнейших исследований.

Ключевые особенности языковой и речевой компетентности

Компетенция и компетентность

• Компетенция - общественно обусловленные требования к деятельности субъекта.
• Компетентность - уровень соответствия субъекта этим требованиям, а также субъектная характеристика.

Способность, способности и компетентность

• Способность - потенциальная возможность индивида овладеть каким-либо видом деятельности.
• Способности - индивидуальные особенности индивида, обусловливающие успешность овладения и выполнения определенных видов деятельности.
• Компетентность - результат реализации способностей в процессе овладения и выполнения определенных видов деятельности.

Языковая и речевая компетентность

• Языковая компетентность - совокупность знаний о языке и языковых знаниях.
• Речевая компетентность - совокупность знаний о правилах использования языковых средств для формирования и формулирования мысли.

Языковая компетентность

• Когнитивная компетентность - уровень развития когнитивных структур и мыслительных операций, необходимых для породждения и восприятия высказываний.
• Лингвистическая компетентность - знания системы языка (фонетической, лексической, грамматической).

Речевая компетентность

• Знание правил сочетаемости языковых единиц.
• Знание правил точного употребления языковых единиц.
• Знание выразительных средств речи и особенностей их употребления в зависимости от формы речевого высказывания.
• Знание правил использования языковых форм в зависимости от типа речи.