Диагностика сформированности естественнонаучного мышления школьников

Введение

В современном образовании ученики должны уметь осмысливать изучаемый материал в его сущностной основе. Однако существующие диагностические тесты не соответствуют этим требованиям, поэтому возникла необходимость в разработке новых методик.

Обзор существующих методик

Рассматриваются различные методики диагностики естественнонаучного мышления, включая тест Менчинской на решение нестандартных задач, методику Вайзер на преобразование школьниками исходных задач, а также тест Берулавы на дифференциально-синтетическое и синтетическое мышление.

Предлагаемая методика

Разработана методика, включающая три типа тестовых заданий:

1. Обобщение по существенному признаку: объединить растения в группу по существенному признаку.
2. Классификация: определить вид растения.
3. Качественная оценка: определить тип растения и необходимые сельскохозяйственные действия с ним.

Результаты исследования

Методика была опробована на 100 учениках 7-9 классов московской школы №1257. Результаты показали, что большинство ответов учеников нельзя признать научными, поскольку они опираются на случайные детали и упускают существенные элементы. Кроме того, не обнаружено значимой корреляции между результатами методики и результатами исследования структуры интеллекта по Р. Амтхауэру.

Выводы

1. Методика может использоваться для оперативного выявления проблем в развитии естественнонаучных представлений школьников.
2. Общий интеллектуальный уровень развития при существующих программах по биологии не влияет на развитие естественнонаучных представлений.
3. Современная общеобразовательная школа предоставляет обширную базу знаний по предмету, но не позволяет в полной мере развить естественнонаучное мышление школьников. Развитие естественнонаучного мышления требует изменений в содержании учебных предметов.

Блок 1. Обзор существующих методик диагностики естественнонаучного мышления

• Тест Менчинской на решение нестандартных задач
• Методика Вайзер на преобразование школьниками исходных задач
• Тест Берулавы на дифференциально-синтетическое и синтетическое мышление

Блок 2. Предлагаемая методика

• Три типа тестовых заданий:
• Обобщение по существенному признаку
• Классификация
• Качественная оценка

Блок 3. Результаты исследования

• Большинство ответов учеников нельзя признать научными
• Не обнаружено значимой корреляции с результатами исследования структуры интеллекта по Р. Амтхауэру

Блок 4. Выводы

• Методика может использоваться для оперативного выявления проблем в развитии естественнонаучных представлений школьников
• Общий интеллектуальный уровень развития не влияет на развитие естественнонаучных представлений
• Современная общеобразовательная школа дает обширную базу знаний, но не позволяет в полной мере развить естественнонаучное мышление школьников