Готовность и способность преподавателей вузов к личностно-самооценочной идентификации со студентами

Введение В условиях современных изменений в образовательной системе студенты стали полноправными участниками образовательного процесса. Это делает актуальным изучение групповых и личностных процессов в данной среде, а также взаимоотношений между студентами и преподавателями.

В статье представлены результаты экспериментального исследования, нацеленного на изучение способности и готовности преподавателей вузов к личностно-самооценочной идентификации со студентами.

Методы исследования Для исследования использовалась методика «подставной» самооценки. Методика включает два этапа:

• На первом этапе участники оценивают себя по заданным личностным критериям.
• На втором этапе им предъявляют якобы самооценку другого человека (в данном случае студента) и просят снова оценить себя.

Результаты исследования На основе обработки данных, полученных на двух этапах, оценивалась степень готовности и способности преподавателей к личностно-самооценочной идентификации со студентами.

Было выявлено, что преподаватели проявляют разную степень готовности и способности к идентификации в зависимости от своего должностного статуса, возрастных характеристик и стажа педагогической деятельности:

• Ассистенты, преподаватели и старшие преподаватели младше 30 лет с опытом работы до 5 лет демонстрируют наибольшую готовность к личностно-самооценочной конфронтации со студентами.
• Доценты в возрасте от 35 до 45 лет с опытом работы от 10 до 15 лет проявляют умеренную конфронтацию.
• Профессора старше 50 лет с опытом работы более 20 лет демонстрируют минимальную готовность к конфронтации.

Вывод Готовность и способность преподавателей вузов к личностно-самооценочной идентификации со студентами варьируются в зависимости от их должностного статуса, возрастных характеристик и стажа педагогической деятельности. Наиболее выраженная конфронтационная активность наблюдается у молодых преподавателей с начальным опытом и относительно низким статусом.

Ключевые особенности исследования

Методика исследования

• Использование методики «подставной» самооценки, состоящей из двух этапов:
• Оценка себя по заданным критериям.
• Оценка себя по якобы самооценке другого человека (студента).

Участники исследования

• 512 студентов разных курсов.
• 114 преподавателей, разделенных на три категории:
• Ассистенты, преподаватели и старшие преподаватели младше 30 лет с опытом работы до 5 лет.
• Доценты в возрасте 35-45 лет с опытом работы 10-15 лет.
• Профессора старше 50 лет с опытом работы более 20 лет.

Результаты исследования

• Преподаватели проявляют разную степень готовности и способности к личностно-самооценочной идентификации со студентами в зависимости от своего статуса, возраста и опыта:
• Наибольшая конфронтация - у молодых преподавателей с начальным опытом и низким статусом.
• Умеренная конфронтация - у доцентов среднего возраста и опыта.
• Минимальная конфронтация - у профессоров старшего возраста и большого опыта.

Вывод

• Готовность и способность преподавателей вузов к личностно-самооценочной идентификации со студентами зависит от их должностного статуса, возрастных характеристик и стажа педагогической деятельности.